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教研通讯

“和谐校园”之理念与实践指向

一、“和谐校园”的理念

    什么是和谐校园?从社会学角度看,和谐直接表现为各方面的利益关系得到妥善协调,使社会共同体处于融洽状态。就教育系统来说,和谐体现为一种教育生态的平衡,它至少涉及校园内外两大系统要素。就内部环境来说,体现为校园内的教育主体与教育对象之间的和谐相处。就外部环境来说,学校应与家庭、社区和谐相处。就教育本质来看,和谐教育是一种适性教育,提供适合孩子天性的教育,为每一个孩子的健康发展创造适宜的环境。

    和谐校园是一个符合人性发展与教育客观规律而构筑的生态系统,这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。科学指遵循身心发展的规律实施教育教学,使校园生活有张有弛,丰富多彩,生动活泼,这是和谐校园之基石。民主指校园内的人与人的关系是平等、尊重的,使人格得到健康发展,这是和谐校园之根本。人文即以人为本,这是学校文化的核心价值取向。教育的真谛是人文关怀,心灵沟通、生命互动、精神感召,人文是和谐校园之灵魂。开放指现代教育主动与社会发展相融合,打破单一的课程观、禁锢的教材观、机械的学习观,实现课内与课外、校内与校外、学校与家庭、社区的有机结合与多维互动,在这一过程中,师生的创造愿望得到尊重,创造活力得到激发。开放是和谐校园之源泉。

    二、“和谐校园”的实践指向

    和谐校园的内涵很丰富,和谐校园的建设也将是一项长期的任务。当前和谐校园建立十分紧迫的是解决三件事:重构师生关系,重建校园生活,重塑学校文化。

    首先,重构师生关系。校园内的主体是教师和学生,和谐校园建设的核心是师生关系的重构,师生关系集中体现在教学与教育两个基本方面。师生双方在教学过程中要建立和谐的关系,必须把握三种状态:“以学论教”、“师生互动”、“教学相长”。 和谐的教育是心灵沟通、是人格感召、是文化熏陶、是精神引领。师生间的和谐教育关系体现为一种亲近、融合、协商和激励性关系。

    其次,重建校园生活。校园和谐的基础是学生校园生活的和谐。校园不只是学生读书的地方,也是学生生活成长的地方。和谐的校园生活首先应当是丰富多彩的:游戏玩耍、运动健体、文化娱乐、审美欣赏、科学探究等等。和谐的校园生活必须是快乐的。不能因为读书,而使孩子失去快乐的童年;不能因为考试,而使孩子丢失学习的兴趣;不能因为升学,而使孩子丧失了生活的能力。和谐的校园生活应当是有较高的文化品味的。要使人脱离低级趣味,走向高尚典雅,就要引导人过有追求、有志向、有教养、有情趣的生活。总之,“和谐校园”建设的基础在于营造丰富的、快乐的、高品位的校园生活。

    再次,重塑学校文化。和谐校园建设的灵魂是学校文化的营造。学校文化是指在一个学校内经过长期发展历史积淀而形成的,以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系,是一个学校精神与氛围的集中体现。和谐校园的文化建设的宗旨是为学生的生命成长创设最适宜的土壤。这种文化的最大特征是生命平等的观念和尊重博爱的思想,不论智力优劣、外貌美丑、地位高低、经济贫富,人人在人格上是平等的,享有同等的尊严,权利与义务是相一致的。和谐文化是一种尊重文化、对话文化,处处渗透着平等精神、尊重气息,时时高扬着人文品味、教养尊贵,每每彰显着人性之美、人格之光。因而,和谐校园的文化建设的根本任务是形成学校尊重文化的价值认同。

    三、和谐校园的终极关怀

     “和谐校园”建设的终极关怀是什么?应当是学生的幸福体验。让孩子通过自身的努力体验成长的快乐。成绩好不一定表明和谐,但幸福毫无疑问是一种和谐,我们决不能以发展压倒幸福,以成绩牺牲快乐。和谐校园应当十分关注学生的校园生活幸福体验……有没有拥有令人敬佩的教师、有没有结成促膝谈心的朋友、有没有发现乐此不疲的活动项目,有没有找到废寝忘食爱读的书……“和谐校园”建设力求让每一个学生,在学习生活中获得巅峰体验,在交往生活中获得归属体验,在休闲生活中获得审美体验。总之,和谐教育中的学生体验着校园生活的发展愉悦,和谐教育中的教师感受着职业的幸福感与成就感,学校真正成为师生的精神家园。