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德育研究

家校携手,共促发展

 

家校携手,共促发展

中山市华侨中学   李茂兴

 

江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中强调指出,“教育是一个系统工程……,加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”学校教育、家庭教育、社会教育是现代教育的三大支柱。家庭教育在学生素质培养,尤其是品德养成方面起着越来越重要的作用。家长的育子观念、教育方法与水平,直接影响子女的成长。因此,普及家庭教育知识,提高家长素质,加强对家庭教育的指导,促进“家”、“校”共育,是新时期家长学校工作的主要任务和工作目标。

在全面推进素质教育的今天,围绕上述任务和目标,家长学校工作如何开展,其管理模式、办学形式、课程设置及家长角色定位等如何重新构建,是摆在我们面前的又一全新课题。

下面,针对以上问题,综合性地谈谈我们的工作思路与具体做法。

一、管理模式——从线性向结构性转变

家长学校既是学校指导家庭教育的阵地,也是家长接受家庭教育知识的“驿站”,家庭教育“九五”计划的颁布,标志着家庭教育社会化程度越来越高,工作管理更加科学化、规范化。我校抓住这一契机,自2000学年度上学期开始就进一步加强了对家长学校的规范化管理。通过修订章程,完善各项规章制度等,进一步明确了家长学校指导家庭教育的任务、途径,并且对家长学校的性质、任务、组织领导以及课程开设等都作了明确而具体的规定(参见附录一),使家长学校的工作真正走上了“有计划、有要求、有组织、有内容、有检查、有评价”的良性发展轨道。在宏观管理上,主要有:

1、成立家长委员会

我校家长学校在汪雅子校长的直接领导下,先后由林加良副校长(已调纪中)、德育处李茂兴主任负责主持家长学校的日常工作。2000年开学伊始新一届家委会即宣告成立,其成员由学校领导、家长代表、年级组长与外聘专家组成(参见附录二)。家委会下设教学组、宣传组、咨询组,定期召开会议或发放征询意见表,让家长们参与学校的教育和管理,共同研究推进学校素质教育与提高教育教学质量的方针大计,帮助学校解决有关工作中所遇到的 困难,真正实现家委会对学校工作的督导、帮助、反馈、建议、参与功能。我校已将家长学校的工作列入学校的整体工作之中,并把办好家长学校当作学校健全学校、家庭、社会“三结合”教育的有效途径;同时也作为推进学校主体性德育,贯彻以“育人为本”、引导学生自我发展的一项重要工作。

2、明确管理思路与组织架构

家委会作为家长学校的常设管理机构,具体负责家长学校工作计划的制定、活动安排与督导评估等,并在德育处、教学处的协同下指导各年级组做好“抓一代,促两代”工作。其管理框图如下:

家长学校的日常工作大部分通过年级组予以组织实施。对家长的课程开设也通常以年级组或班级为召集与实施单位。

由于管理思路明确,架构完整,从而使得我校家长学校的工作有了明确的目标和方向,各项工作也得以正常开展。

3、建立规章制度

健全规章制度是办好家长学校的有力保证。有了完善的规章制度,才能使家长学校的工作有章可循,促使其正常化、规范化,而不流于形式。我校依据“中山市家长学校评估标准”的要求,做到有机构,有校牌,有教材,有师资,有经费投入,有活动记录,并明确了办学的指导思想,提出了办学目标、要求,制订了以学年度为周期的工作计划及实施意见,同时也制订了教师备课制度、上课制度、学员听课签到制度等,并认真落实好工作责任制——主要把年级或班级的相关工作及成效作为对年级组或班级学期工作评估的主要指标之一,以此调动家长学校管理人员与教师的工作责任感与积极性,提高办学质量。

二、教学内容——从随意性向计划性和实效性转变

科学把握家庭教育的内容和课程设置,是家庭教育取得成功的关键。我校对家长学校的课程设置有明确的板块要求与实施细则(详见附录三)。家长学校作为学校,就要有教材,教材作为教学内容的载体,必须既符合社会和家长的需要,又有利于贯彻素质教育的精神。我们为每一位家长选择的是由中国中小幼教师奖励基金会编的《中学生家长手册》,该书内容深入浅出、图文并茂、生动有趣、启发性强,既可作为家长学校授课的主要教材,同时也可以提供给家长作自学读本。此外,2001学年度我们在全校范围内选择了34个成功家教“案例”进行分析,并与这些优秀家长们一道将其育子经验整理成文,汇编成《春风化雨,润物无声》一书(由香港银河出版社出版发行);2002学年度,我们向广大家长发出倡议:创建学习型家庭,做孩子的德行导师。年末收集家长探索的经验喻与体会,择优汇编成《家校携手,共促发展——创建学习型家庭家教文粹》一书。我们将两书作为家长学校的辅助教材也发放给每一位家长。此外,针对当前中学生教育中出现的热点、难点问题,通过举办专题讲座,发放自学材料活页等多种形式组织广大家长学习“《未成年人保护法》及《预防未成年人犯罪法》”、“学生伤害事故处理办法》”、“青少年身心特点与教育”、“自主、自理与自律”、“关心与负责”、 “鼓励探索,培养创新精神”、 “教子误区及对策例谈”、“健康新概念——心理健康”等,不断提高他们家教实践的针对性和实效性。

以上教材及其专题教育系列,共同构筑成我校家长学校的课程体系。由于这些内容切合家长实际需要,因此得到了家长们的广泛欢迎与认可。通过家校学习,不同层次的家长,其育子水平均有不同程度的提高。

三、办学形式——由单向传授向双向互动转变

家长学校因其学员的业余性以及家长参与家长学校学习的目的性(重在教育理论指导下的家教实践),我们在教学组织形式上改变了传统的单一传授方式,做到“三个结合“,即集中授课与个别辅导相结合;经验介绍与研讨交流相结合;面授、网上学习与传统自学相结合。具体做法如下:

1、专题(分层)讲座与个别辅导相结合

家长会是带传统性质的学校联系家长的主要方式。按惯例,我校每学年要举行四次以上全校性或以年级为单位的家长会。为了改变“以会代课”的传统做法,我们对如何开好家长会进行了长时期的思考和酝酿,最终决定采取如下几种形式:一是“会中有课”。每次召开家长会,都安排一课时,由老师、专家或家长代表为家长授课;二是设立家长接待日,通过交流咨询,弄清楚家庭教育中存在的疑难问题,提出解决问题的方案,同时也常常利用接待日这个时间,以班为单位分层约请家长来校(一个班根据学生的发展情况或类别特点,可分2-3批开“家长会”),有针对性地进行家教辅导;三是开展“咨询活动”。每星期二、四下午请专家到校为家长提供咨询服务。

2、传统自学与网上学习相结合

考虑到家长学校学员的广泛性与业余性,在教育学、心理学常识与法律常识等课程的开设上,通常是以专题讲座的形式进行。方法上将家教案例与教育理论、教育技巧与法规文献有机结合,多学科渗透交叉,深入浅出,以此增强家校教学工作的实效性。

在“专题讲座内容”的安排上,兼顾共性与个性的结合,即确立所有家长必修的一般性主题与根据学生的年龄特征确立的特殊性主题。

一般性主题主要有:中学生青春期的身心特征与心理品质的锻炼,学法指导,家教误区与家教素养、法制教育、安全教育、中学生膳食营养等。

特殊性主题依不同年级而定,分初中、高中两个板块,具体有

 

 

                 

初一年级

小学到初一的过渡期指导、初中学生的心理特点、《未成年人保护法》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校的规章制度的学习、参加一次班会活动。

初二年级

学习困难问题指导、异性同学的交往指导、性心理教育指导、《预防未成年人犯罪法》、《妇女儿童权利保护法》、参加一次学校的文体活动。

初三年级

理想教育指导、学法指导、挫折教育指导、《义务教育法》、参加一次听课评课活动。

高一年级

初中到高中的过渡期指导、高中学生的心理特点、代沟问题、《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》、《中学生日常行为规范》、学校规章制度的学习、参加一次班会活动。

高二年级

学习困难问题指导、异性同学的交往指导、性心理教育指导、《妇女儿童权利保护法》、参加一次学校的文体活动。

高三年级

理想教育指导、学习化家庭的构建、挫折教育指导、自立教育指导、参加一次听课评课活动。

 

个性化主题:运用教育理论有关知识。以座谈会或个别咨询的方式,引导家长研究自己子女的心理健康状况及认知特点,帮助家长制订指导孩子的教育方案,并结合实践不断调整,力求最优化。

当今教育插上了“互联网”这一翅膀,已跨入了现代化教育的时代。珠三角地处改革开放前沿,经济发展快,物流快,资讯发达,这给家长学校的网络化建设提供了有利条件。于是,我们利用现有条件开辟了“网上家长学校”,设立“家长快讯”、“理论学习”、“经验交流”、“家教撷英”、“家长论坛”“心理咨询”、“法律知识”等栏目,将最新的家教理论与新鲜经验在网上及时公布,给家长们提供了网上学习交流的好园地。家长也可以在家利用电脑上网将自己的见解或意见通过“家长论坛”反馈到学校,既方便又快捷。网上家长学校应运而生,受到家长们的普遍欢迎。

四、家长角色定位——由被动接受向主动参与转变

现代社会,个人的成长既离不开学校教育与社会实践,也离不开良好的家庭教育。苏霍姆林斯基认为:“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展:两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动,向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的信念,始终以同样的原则出发,无论在教育的目的上、过程上还是手段上,都不要发生分歧。”只有“家”、“校”携手,加强沟通与协调,才会形成教育的合力,共促学生(孩子)的发展。家长正确的教育理念的树立与身体力行,以及教育理论水平与家庭教育实践能力的提高是促进学校与家庭教育互动的有效前提,这也是家长学校“诞生”的缘由,同时也应是家长学校的办学宗旨。

针对家庭教育具有终身性、个体性、亲情化等特点,我们在家教指导中坚持教育与示范相结合,以示范引导为主。自前年开始,我们在全校开展百名好家长、百个成功家教案例的评选活动。通过这两项表彰活动的开展,使家长在活动中受到了教育,通过借鉴别人的成功家教经验,有力地推动了广大家长家教水平的提高。

为发挥家长在家庭教育中的主体作用,我们在活动课程的开设上,有意邀请家长参加学校的活动。如让家长与学生一起参加学校的 “两法”(《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》)知识竞赛;参与主题班会活动与“亲子联欢会”,参与学校的心理咨询活动等。共同的活动在孩子与家长间搭上了一座“心灵之桥”,使家长走进了孩子的心灵世界,有利于父(母)子之间建立起平等、信任、和谐的亲子关系,这对促进孩子的健康成长大有裨益。

近年来,通过家长学校工作的探索与创新,广大家长的家教观念不断更新,家教水平也在不断提高。家长对子女的教育从盲目、随意逐步向科学育人转变,学习型家庭不断涌现,家庭教育的目的从为小家、为子女到为国教子方向转变。家庭教育、学校教育在互动中不断发展进步。l